| 著書 |
第2章 対話型論証モデルを軸とした初年次教育の実践―4年間の学びの基盤として― |
共著 |
『実践
ディープ・アクティブラーニング―高校から大学・社会へ広がる深い学びのデザイン―』（松下佳代編著）勁草書房, pp53-68. |
2026.2 |
| 学術論文（査読有） |
ジグソー法の要素を加えた医療系多職種連携PBLの実践 |
共著 |
日本教育工学会論文誌, 49(1): 145-152. |
2025.3 |
| 著書 |
第22章 経験学習―キャンパスとしての都市と人的ネットワーク― |
共著 |
『ミネルバ大学の設計書』（松下佳代監訳）東信堂, pp.351-362. |
2024.5 |
| 学術論文（査読有） |
PBLの実行可能性―藍野大学におけるシンメディカル科目の実施から― |
単著 |
京都大学大学院教育学研究科紀要,68: 343-356. |
2022.3 |
| 学術論文（査読有） |
2つのPBLの歴史的展開と学習プロセスのモデル |
単著 |
京都大学高等教育研究, (27): 68-79. |
2021.12 |
| 学術論文（査読有） |
PBL継続事例における持続要因の検討―新潟大学歯学部の事例をもとに― |
共著 |
大学教育学会誌, 42(2): 49-58. |
2020.12 |
| 学術論文（査読有） |
PBLの持続可能性の条件―医療分野における中断・縮小事例の分析に基づいて― |
共著 |
京都大学高等教育研究, (25): 59-62. |
2019.12 |
| 学術論文（査読有） |
パフォーマンス評価における学生の自己評価・相互評価は妥当な評価に近づきうるか―市民オンライン推論能力を素材として― |
共著 |
京都大学高等教育研究, (25): 13-24. |
2019.12 |
| 学術論文（査読有） |
PBL (Problem-Based Learning)
の多分野展開における変容―三重大学を事例として― |
共著 |
大学教育学会誌, 40(1): 73-82. |
2018.5 |
| 口頭発表 |
アクティブラーニングの評価の論点と課題 |
共著 |
大学教育学会第39回大会 |
2017.6 |
